Trang chủ

Chuyên mục: Công nghệ giáo dục

Năm học mới 2021-2022 đã bắt đầu theo cách không thể đặc biệt hơn. Học sinh TP. HCM thay vì học trực tiếp đã phải chuyển sang học online để phòng chống dịch. Bối cảnh mới buộc thầy và trò phải cùng nhau thay đổi và tương thích. Tuy nhiên để việc học online sao cho an toàn và hiệu quả với học sinh là băn khoăn của nhiều phụ huynh.

Bản thảo gốc bài phỏng vấn Lớp học online an toàn và hiệu quả: Từ phương pháp, kỹ năng đến nền tảng công nghệ đăng trên tạp chí Giáo dục và Thời đại, số 224 ngày 18/09/2021 (trang 4-5), với một số chỗ biên tập và rút gọn theo yêu cầu dàn trang của tạp chí.

Chi tiết: Lớp học trực tuyến an toàn và hiệu quả: Từ phương pháp, kĩ năng đến nền tảng công nghệ

Chuyên mục: Công nghệ giáo dục

Do ảnh hưởng kéo dài của dịch Covid-19, các trường ĐH buộc phải tổ chức các kỳ thi theo hình thức trực tuyến. Việc dạy học cũng cần thay đổi để kết quả học tập đạt hiệu quả tốt hơn.

Bản thảo gốc bài phỏng vấn Dạy trực tuyến: Bê nguyên bài giảng trên lớp lên truyền hình là ‘đi ngược thời đại’? đăng trên báo Thanh Niên ngày 03/09/2021, với một số chỗ biên tập lại cho gọn theo yêu cầu dàn trang của báo.

Chi tiết: Bê nguyên bài giảng trên lớp lên truyền hình là ‘đi ngược thời đại’?

Chuyên mục: Chương trình giáo dục

Tài liệu nghiên cứu so sánh hệ thống tín tổ chức chương trình đào tạo và quản lí, chuyển đổi tín chỉ châu Âu (ECTS) với hệ thống tổ chức chương trình đào tạo và quản lí tín chỉ Việt Nam, biên soạn phục vụ dự án “Nghiên cứu và triển khai hệ thống thông tin quản lý đào tạo ScolariX”, Trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia TP. HCM, 12/2014.

Chi tiết: Hệ thống tín chỉ châu Âu và khả năng tích hợp vào công tác quản lí học vụ tại Việt Nam

Chuyên mục: Xuất bản và chất lượng nghiên cứu khoa học

Năm 2003, “Bảng xếp hạng Học thuật các trường Đại học trên Thế giới” (Academic Ranking of World Universities – ARWU) được Đại học Giao thông Thượng Hải công bố, với mục tiêu ban đầu là là nhằm xác định vị trí của các trường đại học hàng đầu Trung Quốc trên toàn cầu. Tuy nhiên, tác động của cách xếp hạng này đã vượt quá mức mong đợi ban đầu, khi hàng loạt các trường đại học ở nhiều quốc gia trên thế giới bắt đầu quan tâm và sử dụng trong việc quảng bá hình ảnh của mình. So với nhiều bảng xếp hạng khác ra đời trước và sau đó, ARWU có cách tính toán tương đối đơn giản dựa vào các nguồn dữ liệu định lượng độc lập, gây được sức hút nhưng đồng thời tạo nhiều tranh luận về ý nghĩa và sự xác thực của kết quả xếp hạng.

Bài đã được đăng trên báo Thanh Niên, tách thành hai kì với nội dung đã được toà soạn biên tập, thu gọn:

Chi tiết: Thủ thuật khai man nhiệm sở để thăng hạng đại học

Chuyên mục: Công nghệ giáo dục

Mở đầu

Trong dòng thời sự về việc dạy học trực tuyến (DHTT) ứng phó với đại dịch Covid-19 tại Việt Nam, có thể nhận thấy hai dòng quan niệm trái ngược nhau. Một bên là mọi thứ đều có thể được thực hiện một cách nhanh chóng, dễ dàng, hiệu quả. Điển hình là nhận định của một đại diện Bộ GD&ĐT: “Với việc dạy qua internet, giáo viên (GV) dễ dàng hơn trong việc xây dựng bài giảng, giao nhiệm vụ cho HS và theo dõi được quá trình học tập của HS; HS sẽ phải trả bài theo nhiệm vụ học tập ấy… Trong suốt quá trình, GV có thể theo dõi và đảm bảo việc dạy học qua hình thức này là thực chất, hiệu quả.”[i] Ngược lại, đó là sự nghi ngờ, lo ngại về chất lượng dạy học trực tuyến trong điều kiện thiếu thốn nhiều mặt cùng nhiều lí do khác. Điển hình là ý kiến của một nhà nghiên cứu giáo dục: “cá nhân tôi tin, giáo dục online không phải là nền giáo dục cho con người trọn vẹn. Internet và học online chỉ là công cụ nền tảng để cung cấp thông tin; còn học và dạy học là cả một loạt các hoạt động tương tác giữa con người với con người; với đầy đủ cảm xúc, tạo động lực, thúc đẩy mơ ước và khát vọng học tập của người học, điều mà online thuần túy không thể cung cấp.”[ii]

Liệu có tìm được điểm chung giữa hai dòng quan điểm nói trên? Hay là có những điểm còn thiếu mà cả hai không đề cập đến? Nếu thực sự DHTT có hiệu quả, đạt chất lượng thì cần những điều kiện cụ thể gì? Nếu DHTT làm đánh mất cảm xúc, triệt tiêu động lực hay khát mơ ước vọng của người học, thì có đồng nghĩa với việc tiến bộ kĩ thuật công nghệ trong xã hội không có chút tác động nào đến hoạt động dạy và học trong nhà trường? Có lẽ, xét riêng từng dòng quan điểm, ai cũng sẽ có lí của mình. Nhưng dường như cái thiếu chủ yếu ở đây, đó là khái niệm “dạy học trực tuyến” là gì, thì mỗi người vẫn có một hệ tham chiếu riêng cho mình, mà thiếu sự đồng thuận về phạm vi, mức độ cũng như hình thức dạy và học trực tuyến cụ thể là như thế nào. Thiết nghĩ, trước khi nói đến chất lượng, cần phải hiểu đúng về DHTT.

Chi tiết: Dạy học trực tuyến: Cần hiểu đúng trước khi nói đến chất lượng

  1. Dạy học trực tuyến: Làm sao để đảm bảo chất lượng?
  2. Tản mạn chuyện thuật ngữ dịch Covid-19
  3. Tản mạn dạy học trực tuyến thời COVID-19
  4. Năng lực công nghệ số của sinh viên đáp ứng nhu cầu xã hội: Nghiên cứu mô hình ứng dụng sở khởi tại Việt Nam
  5. Năng lực công nghệ số đáp ứng nhu cầu xã hội: Các mô hình quốc tế và hướng tiếp cận tại Việt Nam

Trang 3 / 9

Mục lục chính

Tài nguyên

Theo dõi tin bài

RSS KhoaHocViet.info

Trạm mạng cá nhân

Nguyễn Tấn Đại

Tìm kiếm