- Written by: Nguyễn Tấn Đại
- Category: Bảo đảm chất lượng giáo dục
Trong đợt đóng cửa trường học do đại dịch COVID-19 vừa qua, nhiều cơ sở giáo dục từ phổ thông đến đại học áp dụng các biện pháp dạy học trực tuyến tức thời, thiếu sự chuẩn bị chu đáo các điều kiện cần thiết về tổ chức, con người, phương pháp giáo dục, hạ tầng công nghệ, v.v. Nhiều ý kiến trái chiều được đưa ra bàn luận, trong đó có những băn khoăn rất chính đáng về chất lượng các hoạt động dạy học trực tuyến trong bối cảnh như vậy. Bài viết này xin góp một góc nhìn tổng thể về câu chuyện làm sao để đảm bảo được chất lượng trong dạy học trực tuyến.
| Bài đã được đăng trên tạp chí Tia Sáng, số 11, ngày 05/06/2020, tựa “Đảm bảo chất lượng trong giảng dạy trực tuyến?”, trang 16-19, với nội dung được toà soạn biên tập, thu gọn. Địa chỉ truy cập: <https://tiasang.com.vn/-giao-duc/Dam-bao-chat-luong-trong-giang-day-truc-tuyen-25269> |
Read more: Dạy học trực tuyến: Làm sao để đảm bảo chất lượng?
- Written by: Nguyễn Tấn Đại
- Category: Bảo đảm chất lượng giáo dục
Trong vòng hơn 10 năm trở lại đây, và đặc biệt là từ khi “Bảng xếp hạng Học thuật các trường Đại học trên Thế giới” (ARWU) của trường Đại học Giao thông Thượng Hải ra đời vào năm 2003 đến nay, xếp hạng đại học đã trở thành một trào lưu thu hút sự chú rộng khắp của dư luận toàn cầu, kể cả trong và ngoài giới học thuật. Các nhà chức trách ở nhiều nước đã xem kết quả của các bảng xếp hạng đại học có quy mô lớn như ARWU hay THES/THE-QS,… là bộ mặt của chất lượng giáo dục quốc gia và đặt ra chỉ tiêu cho các trường đại học nước mình phải lọt vào nhóm có thứ hạng cao. Không ít vị lãnh đạo các trường đại học cũng phải đối diện với nhiều lời chỉ trích khi trường mình bị xếp hạng thấp hơn so với danh tiếng đã tích luỹ từ lâu. Các nhà chức trách và lãnh đạo đại học Việt Nam cũng không thoát khỏi xu thế lan toả ngày càng mạnh mẽ đó, đặc biệt là trước áp lực cạnh tranh trong bối cảnh toàn cầu hoá, công chúng ngày càng đòi hỏi cao hơn đối với chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng.
Tuy nhiên, kết quả công bố hàng năm trong các bảng xếp hạng đại học ấy có phải là tấm gương phản ánh đúng và đủ chất lượng giảng dạy, đào tạo và nghiên cứu của các trường đại học hay không? Sứ mạng, vai trò và nhiệm vụ của trường đại học đối với xã hội có được đánh giá đầy đủ và khách quan trong các bảng xếp hạng ấy không? Trong hoàn cảnh kinh tế và xã hội của mình, các trường đại học Việt Nam có đủ khả năng và có nên đầu tư để mong lọt vào một nhóm có thứ hạng cao nào đó hay không? Bài này sẽ đi sâu phân tích các xu hướng xếp hạng phổ biến trên thế giới cũng như là những vấn đề cần lưu tâm khi sử dụng kết quả xếp hạng, qua đó nhấn mạnh sự cần thiết phải thiết lập các điều kiện cơ bản để tạo ra chất lượng thật sự, thay vì mải mê chạy theo thành tích xếp hạng với những con số không đánh giá được thực chất của nền giáo dục đại học.
- Written by: Nguyễn Tấn Đại
- Category: Bảo đảm chất lượng giáo dục
Trong lĩnh vực giáo dục, người ta có thói quen dẫn lời Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Nhưng trong thực tế hàng mấy chục năm nay, hầu như chưa lúc nào câu trích dẫn đã thành khẩu hiệu ấy được thực hiện một cách đúng nghĩa. Những thay đổi mang tên cải cách, cải tiến, đổi mới... hay nói không với nói có một hai ba bốn... đủ các kiểu gần như chỉ phụ thuộc vào những ý chí nhất thời mà thiếu hẳn một kim chỉ nam dài hạn hướng đến “lợi ích trăm năm”.
Vì thiếu cái nhìn căn cơ dài lâu nên cách dễ nhất là làm cái gì đang là “thời thượng”, đang được bàn luận sôi nổi trong giới học thuật hay công chúng (dù đúng ra, cái nhìn của nhà giáo dục phải vượt xa đến tầm nhìn dẫn dắt công chúng). Cứ thế, sau những trào lưu xây dựng đại học đẳng cấp thế giới, đánh giá chương trình quốc tế, theo đuổi mục tiêu có trường đại học xếp hạng 200,... bây giờ lại quay về đi tìm... “triết lí giáo dục”.
- Written by: Nguyễn Tấn Đại
- Category: Bảo đảm chất lượng giáo dục
Năm 2010 có lẽ là một năm đáng nhớ đối với cộng đồng học thuật nước ta, bởi lần đầu tiên có người còn mang quốc tịch Việt Nam được trao tặng Huy chương Fields, một trong hai giải thưởng danh giá nhất của cộng đồng khoa học toàn cầu. Tuy nhiên, cần phải nghiêm túc nhìn nhận rằng chúng ta được “vui lây”, chứ không thể cho rằng đây là thành tích hay phần thưởng dành cho nền toán học (và khoa học-giáo dục) Việt Nam! Vậy thì, sau khi những phấn chấn ban đầu dịu đi, lắng sâu, suy nghĩ, chúng ta thấy gì qua sự kiện này?
Read more: Từ Huy chương Fields, nghĩ về xếp hạng đại học và chất lượng giáo dục
